COMO APLICAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO A LA EDUCACIÓN DEL PAÍS
COMO APLICAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO A LA EDUCACIÓN DEL PAÍS
INTRODUCCIÓN
Nuestro país es uno de los muchos que aplican un modelo de educación tradicional basado en la enseñanza teórica y pasiva. Los estudiantes tienen que adaptarse o adecuarse a lo que los maestros y el mismo sistema educativo plantean que se enseñe, dejando de lado el hecho de poner atención a las diferentes habilidades con las que cuentan.
El Perú ocupa los últimos lugares en tener una buena calidad educativa, pero aun así las autoridades siguen sin preocuparse por innovar una nueva estrategia que se aplique a los diferentes niveles de educación, para poder formar estudiantes capaces de dominar y poder manejar nuestros recursos.
Para poder mejorar nuestra educación es importante implementar el pensamiento crítico en los diferentes niveles educativos existentes en nuestro país, convertir al alumnado en estudiantes activos; así se formaran alumnos capaces de enfrentar y resolver las diferentes problemáticas, para no quedarse esperando a que le den soluciones.
DESARROLLO
Tradicionalmente la educación, ha priorizado la dimensión conceptual, es decir, nuestro sistema educativo ha enfatizado en la importancia del aprendizaje de conceptos, principios y teorías en los diferentes campos disciplinares. La enseñanza de las ciencias por ejemplo, debe aportar a la apropiación crítica del conocimiento científico y a la generación de nuevas condiciones y mecanismos que promuevan la formación de actitudes hacia ella, y no solo al logro o desarrollo de competencias conceptuales.
Superar expectativas instrumentalistas de la educación, poniendo un marcado énfasis en el desarrollo del pensamiento crítico tanto estudiantes como de profesores, implica concebir la educación como un proceso reflexivo y crítico, que deberá partir de enfocar esfuerzos hacia la identificación y resolución de problemas, donde juegan papel determinante la observación, creatividad, discusión racional, el aplicar, analizar, sintetizar y evaluar diversas situaciones.
Un problema evidente en la actualidad es que existe una dispersión conceptual entre el pensamiento crítico y la resolución de problemas, dado que algunas perspectivas teóricas consideran la resolución de problemas como una habilidad y otros como una actitud, pero es claro que el pensamiento crítico es el tipo de pensamiento requerido para resolver problemas. Este no resuelve un problema de manera precisa o única, sino que produce personas reflexivas, curiosas y deseosas de comprender su mundo, con un amplio repertorio de herramientas formales e informales.
CONCLUSIONES
Para lograr estos propósitos en nuestra educación la participación de estado es crucial, se requiere de un cambio drástico en nuestro sistema educativo, desde una nueva formación de maestros hasta nuevos recursos que faciliten la educación, teniendo en cuenta las diferentes dificultades tanto económica, geográfica y social en la que se encuentran las familias peruanas.
Para que los alumnos puedan desarrollar este pensamiento, los maestros también deben de establecer problemáticas o situaciones en la que los estudiantes tengan conocimientos o puedan adaptarse. Dentro de la enseñanza también se debe involucrar a los padres y su entorno cercano para conocer mejor su realidad y sus necesidades. No es necesario plantear situaciones difíciles a la comprensión de los alumnos ya que, siendo nuestro país muy diverso, no todas las enseñanzas van a aplicar para todo tipo de realidades y por supuesto debe implementar el nivel de dificultad por etapas conforme va avanzando la formación de los estudiantes.
De esta manera se estará logrando formar personas capaces de resolver problemáticas, proponiendo alternativas según su realidad, personas que tengan la capacidad de ser independientes, ayudando conjuntamente al desarrollo de la sociedad.
Bibliografía
- ALEJOS, F. P. (2020). El pensamiento crítico y su incidencia en los aprendizajes.
- Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana(FONDEP): López Aymes, G. (2012). Pensamiento crítico en el aula.
- Docencia e Investigación, Año XXXVII, (22), 41-60.Maya, J. I. M., & Gómez, J. C. M. (2008).
- Estrategias didácticas para fomentar el pensamiento crítico en el aula.
- Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (25).
Si bien es cierto que el Perú ocupa uno de los últimos lugares en resultados de evaluación, promovidos por PISA, hay que considerar que las mismas se aplican a realidades bastante heterogéneas como las pruebas que también lo son. A esto hay que agregar que los currículum son bastante diferentes en cuanto a propósitos y fines.
ResponderEliminarSi tenemos en cuenta que la realidad social y económica de nuestro querido Perú, es muy distante de países como Chile, Singapur, Japón y otros más por ejemplo, también lo son los modelos de administración que en ellos puede estar funcionando. Por ejemplo es conocido que en Japón quien se encarga de la educación básica son las instituciones locales (que aquí llamaríamos municipalidades) que bien comprometidas con el beneficio que DEBE recibir su población (a la par que PAGAN SUS IMPUESTOS) pues las dotan de todo lo necesario para que funcionen en términos de resultados.
Tal vez podamos seguir poniendo uno u otro ejemplo. Pero es bueno considerar que los profesores estamos haciendo un buen esfuerzo por mejorar las condiciones en las que nos encontramos trabajando (que por cierto son bastante condicionantes), sin embargo por ley, lamentablemente, las municipalidades ENTIENDEN MAL, los conceptos de funciones que la ley le otorga en materia de educación como funciones específicas, de la misma manera sucede en materia de salud.
Al mismo tiempo querer encontrar resultados en educación a la vuelta de la esquina, es una ilusión, pues estos son generacionales, ya que tanto los curriculum como los planes de estudio van adecuándose o adaptándose a las necesidades de los estudiantes. Y cuáles son esas necesidades, pues las que el mercado; lamentablemente impone, nuevamente ¿Cuál es?, lo que todos conocemos que el estudiante "aprenda" para "postular", que no es malo, pero como tal y bajo los ideales de los padres como el mercado, resulta siendo hasta imperante e impositivo para los profesores, pues es como va terminando nuestra realidad, con la apertura de instituciones educativas de carácter privado, y que termina siendo el punto de comparación para las instituciones educativas públicas, sino miremos los resultados de aquellos estudiantes que logran avanzar en las famosas olimpiadas matemáticas de la institución educativa particular "Saco Oliveros", y observemos su plan de estudios y el curriculum que formulan.